# Educação Infantil
O Departamento de Educação Infantil é responsável pela articulação pedagógica da Rede Municipal, promovendo orientações às equipes gestoras e aos profissionais, organizando formações continuadas e elaborando instrumentos pedagógicos que subsidiem o planejamento, o acompanhamento e a avaliação do trabalho educativo. Nossa atuação busca fortalecer as práticas pedagógicas, assegurar a coerência com os documentos curriculares da Rede e contribuir para a qualificação do atendimento às crianças, respeitando as atribuições e responsabilidades de cada unidade educacional.
# EDUCAÇÃO INFANTIL: DA TEORIA À PRÁTICA PEDAGÓGICA
Livros da Teoria à prática Pedagógica
# REFLEXÕES PARA A DIVERSIDADE
EDUCAÇÃO INFANTIL: DA TEORIA À PRÁTICA PEDAGÓGICA
REFLEXÕES PARA A DIVERSIDADE
VOLUME VII
ARAUCÁRIA - 2024
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# PSICOMOTRICIDADE, AFETIVIDADE E O FAZER PEDAGÓGICO
EDUCAÇÃO INFANTIL: DA TEORIA À PRÁTICA PEDAGÓGICA
PSICOMOTRICIDADE, AFETIVIDADE E O FAZER PEDAGÓGICO
VOLUME VI
ARAUCÁRIA - 2024
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# MUSICALIZAÇÃO, CULTURAS E INFÂNCIAS
EDUCAÇÃO INFANTIL: DA TEORIA À PRÁTICA PEDAGÓGICA
MUSICALIZAÇÃO, CULTURAS E INFÂNCIAS
VOLUME V
ARAUCÁRIA - 2024
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# INTERAÇÕES E BRINCADEIRA
EDUCAÇÃO INFANTIL: DA TEORIA À PRÁTICA PEDAGÓGICA
INTERAÇÕES E BRINCADEIRA
VOLUME III
ARAUCÁRIA - 2023
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# PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO
EDUCAÇÃO INFANTIL: DA TEORIA À PRÁTICA PEDAGÓGICA
PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO
VOLUME II
ARAUCÁRIA - 2023
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# CONCEPÇÕES, PRINCÍPIOS E FUNDAMENTOS
EDUCAÇÃO INFANTIL: DA TEORIA À PRÁTICA PEDAGÓGICA
CONCEPÇÕES, PRINCÍPIOS E FUNDAMENTOS
VOLUME I
ARAUCÁRIA - 2023
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# PLANEJAMENTO REFERENCIAL INFANTIL 4 E 5
EDUCAÇÃO INFANTIL: DA TEORIA À PRÁTICA PEDAGÓGICA
PLANEJAMENTO REFERENCIAL INFANTIL 4 E 5
VOLUME IV
ARAUCÁRIA - 2023
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# FORMAÇÕES CONTINUADAS 2025
Material das Formações Continuadas
# OLHARES QUE REGISTRAM
### **Formação Continuada- Olhares que Registram**
Este curso tem como objetivo qualificar o olhar pedagógico e a escrita dos professores da Educação Infantil, desmistificando os processos de avaliação à luz da Pedagogia Histórico-Crítica. A formação aborda os fundamentos teóricos da avaliação na primeira infância, compreendendo-a como um processo contínuo, formativo e intencional, essencial para acompanhar o desenvolvimento das crianças e orientar o planejamento pedagógico.
Ao longo do encontro, são discutidos os desafios e as possibilidades da avaliação na Educação Infantil, com ênfase no papel do professor como mediador, observador, pesquisador e registrador das aprendizagens, experiências e processos vivenciados pelas crianças. Também são apresentados os instrumentos de avaliação e de registro pedagógico, bem como os documentos que deles decorrem e que são subsidiados pelas informações produzidas ao longo do processo avaliativo, evidenciando sua função no acompanhamento do desenvolvimento infantil e no planejamento da prática pedagógica.
A formação conta com atividades práticas e colaborativas voltadas à produção, análise e qualificação dos registros pedagógicos, favorecendo a articulação entre observação, documentação e planejamento. Dessa forma, fortalece práticas avaliativas coerentes com a intencionalidade pedagógica e comprometidas com a promoção do desenvolvimento integral das crianças, contribuindo para uma atuação docente mais consciente, reflexiva e fundamentada.
[](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/uploads/images/gallery/2026-07/bZV7QjeL5VftwNil-copia-de-olhares-que-registram.png)
[Olhares que Registram- SLIDES DA FORMAÇÃO](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/attachments/1405)
# MEMÓRIAS DO BRINCAR
### **Formação Continuada- Memórias do Brincar**
Brincar é muito mais do que uma atividade da infância: é uma forma de conhecer o mundo, construir vínculos, desenvolver a imaginação e produzir aprendizagens significativas. Nessa perspectiva, compreender as atividades-guia é fundamental para organizar práticas pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento integral de bebês e crianças de forma intencional e consciente.
A formação continuada **"Memórias do Brincar: Conexões, Afeto e Aprendizagem"** convida os profissionais da Educação Infantil a refletirem sobre o papel do brincar no desenvolvimento infantil, à luz da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural. O encontro promove discussões sobre como as experiências lúdicas, mediadas intencionalmente pelo professor, contribuem para a formação humana, a construção de memórias afetivas e a apropriação da cultura.
Ao longo da formação, são abordadas as atividades-guia que caracterizam o desenvolvimento de bebês e crianças, com destaque para a comunicação emocional direta, a atividade objetal manipulatória e os jogos de papéis sociais. Essas atividades são apresentadas como centrais para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, orientando o planejamento de experiências educativas coerentes com as especificidades de cada etapa da infância.
A formação continuada fortalece a compreensão do professor como mediador do processo educativo, evidenciando a necessidade de planejar experiências que ampliem as possibilidades de aprendizagem, interação e desenvolvimento. A partir da articulação entre teoria e prática, os participantes são convidados a construir propostas pedagógicas intencionais, reafirmando o brincar como uma linguagem essencial da infância e como elemento estruturante de uma Educação Infantil comprometida com o desenvolvimento integral das crianças.
[](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/uploads/images/gallery/2026-07/R0xprFOxlthYlwXC-memorias-do-brincar.png)
[Memórias do Brincar-SLIDES DA FORMAÇÃO ](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/attachments/1409)
# EDUCAÇÃO INFANTIL COMO DIREITO: GARANTIA DE APRENDIZAGEM, DESENVOLVIMENTO E INCLUSÃO
### **Formação Continuada- Educação Infantil como direito**
A infância é um tempo de direitos, e conhecer o **Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)** é fundamental para fortalecer uma prática pedagógica comprometida com a proteção, o desenvolvimento e a dignidade de todas as crianças.
Esta formação convida os profissionais da Educação Infantil a refletirem sobre os princípios do ECA e sua relação com o cotidiano das instituições educativas, compreendendo a criança como sujeito de direitos e prioridade absoluta. Ao longo do encontro, são discutidos os direitos à educação, ao brincar, à convivência familiar e comunitária, à proteção integral, ao respeito e ao desenvolvimento pleno, evidenciando o papel da escola na garantia desses direitos.
A formação também aborda a responsabilidade dos profissionais da Educação Infantil na promoção de ambientes seguros, acolhedores e inclusivos, discutindo situações que envolvem proteção, identificação de violações de direitos, atuação em rede e a importância da articulação entre escola, família e demais órgãos de proteção.
Mais do que conhecer a legislação, os participantes são convidados a refletir sobre como os princípios do ECA se materializam nas práticas pedagógicas, nas relações estabelecidas com as crianças e na organização do cotidiano escolar, fortalecendo uma Educação Infantil comprometida com a cidadania, a equidade e a garantia dos direitos de todas as crianças.
[](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/uploads/images/gallery/2026-07/jCV7efJ71HYGhQtw-image.png)
[SLIDES DA FORMAÇÃO](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/attachments/1415)
[MALALA.pdf](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/attachments/1414)
# INF 4 E 5: REFLETINDO SOBRE A INTENCIONALIDADE DO ENSINO DA MATEMÁTICA PARA CRIANÇAS PEQUENAS
# ENTRE PÁGINAS E PRIMEIROS PASSOS: A ARTE DE ESCOLHER LIVROS PARA CRIANÇAS
### **Formação Continuada: Entre páginas e primeiros passos**
A literatura infantil amplia horizontes, desperta a imaginação, promove o encontro com diferentes culturas e contribui para a formação do pensamento, da sensibilidade e da humanidade das crianças. Mais do que entreter, os livros são instrumentos de acesso ao conhecimento e à produção cultural historicamente construída.
A formação continuada **"Entre Páginas e Primeiros Passos: A Arte de Escolher Livros para Crianças"** convida os profissionais da Educação Infantil a refletirem sobre o papel da literatura na formação cultural, cognitiva e estética das crianças, à luz da Pedagogia Histórico-Crítica. O encontro propõe uma análise dos critérios que orientam a escolha de obras literárias, destacando a importância da qualidade estética, da historicidade das produções culturais e da função social da literatura na formação humana.
Ao longo da formação, são discutidas as possibilidades de mediação do professor na apresentação e exploração dos livros, compreendendo a leitura como uma prática intencional que favorece a ampliação do repertório cultural, o desenvolvimento da imaginação, da linguagem e do pensamento crítico. Também são apresentadas estratégias para selecionar obras que dialoguem com as necessidades formativas das crianças, valorizando experiências literárias significativas desde a primeira infância.
Mais do que formar leitores, a formação busca fortalecer o papel do educador como mediador entre a criança e o patrimônio cultural da humanidade, reafirmando a literatura infantil como um direito e como um elemento essencial para uma Educação Infantil comprometida com a humanização, o desenvolvimento integral e a formação de sujeitos críticos, sensíveis e criativos.
[](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/uploads/images/gallery/2026-07/YrNJkudYg3xXUMQJ-image.png)
[SLIDES DA FORMAÇÃO](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/attachments/1418)
# FORMAÇÕES CONTINUADAS -2026
Material das Formações Continuadas
# Problematizando os Espaços na Educação Infantil (Formação Assíncrona)
### **Espaços que Educam: intencionalidade, infância e aprendizagem**
Os espaços da Educação Infantil vão muito além da organização física: eles comunicam concepções de infância, favorecem interações e influenciam diretamente as experiências e as aprendizagens das crianças. Pensar o ambiente educativo é, portanto, pensar na qualidade do trabalho pedagógico.
Ministrada pela professora de Educação Infantil **Geisiele Massola Araujo**, em parceria com o Departamento de Educação Infantil da Secretaria Municipal de Educação de Araucária, esta **formação assíncrona** convida os profissionais a refletirem sobre a importância dos espaços na Educação Infantil e sua relação com o desenvolvimento integral das crianças.
Ao longo do curso, são discutidas concepções que compreendem a criança como sujeito histórico, social e cultural, evidenciando como a organização intencional dos espaços, dos tempos e dos materiais contribui para ampliar as possibilidades de aprendizagem, fortalecer a autonomia, promover vínculos, estimular a participação e favorecer experiências significativas no cotidiano dos Centros Municipais de Educação Infantil.
Por meio de reflexões teóricas e exemplos práticos, a formação incentiva os educadores a ressignificarem os ambientes educativos como espaços de investigação, interação, brincadeira e construção do conhecimento. **Por ser uma formação assíncrona, os participantes têm flexibilidade para acessar os conteúdos e realizar os estudos de acordo com sua disponibilidade**, conciliando a formação continuada com a rotina de trabalho, sem perder a profundidade das discussões propostas.
Link para acesso ao vídeo: [Problematizando os Espaços na Educação Infantil](https://www.youtube.com/watch?v=gV1BPPiUXk4 "Vídeo- Problematizando os Espaços na Educação Infantil")
# Concepção de Avaliação (Formação Assíncrona)
### **Projeto Político-Pedagógico: avaliação e intencionalidade na Educação Infantil (Assíncrona)**
O Projeto Político-Pedagógico é o documento que expressa a identidade da instituição e orienta as práticas educativas, traduzindo as concepções que fundamentam o trabalho pedagógico. Construí-lo de forma coletiva e coerente é essencial para garantir uma Educação Infantil comprometida com o desenvolvimento integral das crianças.
Esta formação convida os profissionais da Educação Infantil a refletirem sobre a construção e o fortalecimento do Projeto Político-Pedagógico (PPP), tendo como referência os pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica. Ao longo do encontro, são discutidos os fundamentos que compreendem a educação como prática social e a avaliação como um processo intencional, mediador e articulado ao desenvolvimento infantil.
A formação promove a articulação entre teoria e prática por meio de estudos, reflexões e atividades colaborativas, possibilitando que os participantes elaborem ou revisem o PPP de suas unidades. O percurso formativo enfatiza a construção de uma concepção de avaliação coerente com os princípios da Pedagogia Histórico-Crítica e com as especificidades da Educação Infantil, fortalecendo o planejamento, a organização do trabalho pedagógico e a intencionalidade das ações educativas.
Mais do que um documento institucional, o PPP é apresentado como um instrumento vivo de reflexão, planejamento e transformação da prática pedagógica, contribuindo para uma educação pública de qualidade, fundamentada na formação humana e no compromisso com os direitos das crianças.
Link para acesso: [CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO](https://www.youtube.com/watch?v=aSMIwIUSlIY&t=5s)
# Psicomotricidade Relacional na Educação Infantil (Formação Assíncrona)
O corpo é uma das primeiras formas de expressão, comunicação e aprendizagem da criança. Por meio do movimento, das brincadeiras e das interações, ela constrói conhecimentos, desenvolve vínculos e amplia sua compreensão sobre si, sobre o outro e sobre o mundo.
Nesta **formação assíncrona**, a psicomotricista **Maria Júlia Martins Patczyk** aborda a Psicomotricidade Relacional e os desafios de promover uma prática pedagógica que considere as múltiplas dimensões do desenvolvimento corporal, cognitivo, afetivo, social e cultural das crianças. Fundamentado nos pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica, o curso convida os profissionais da Educação Infantil a refletirem sobre o papel do corpo e do movimento na formação humana e na organização do trabalho pedagógico.
Ao longo do percurso formativo, são discutidas as relações entre corpo, movimento, afetividade, linguagem e aprendizagem, compreendendo o desenvolvimento infantil como um processo histórico, social e cultural. O curso também evidencia a importância do brincar, do jogo simbólico e das interações corporais como elementos essenciais para o desenvolvimento integral das crianças, fortalecendo o papel do professor como mediador na organização de ambientes educativos intencionais.
Além da fundamentação teórica, a formação promove reflexões sobre estratégias pedagógicas que favoreçam a inclusão, a autonomia, a socialização e a apropriação dos conhecimentos historicamente produzidos, contribuindo para o aprimoramento da prática docente e para a qualificação dos processos educativos.
Link de acesso: [Psicomotricidade Relacional](https://www.youtube.com/watch?v=hFGtv5gM2X4&t=10s)
# Família e escola na primeira infância (Formação Assíncrona)
### **Família e escola na primeira infância: Construindo parcerias que favorecem o desenvolvimento**
O desenvolvimento das crianças é resultado das relações que elas estabelecem com as pessoas, a cultura e os diferentes contextos em que vivem. Nesse processo, a parceria entre família e escola desempenha um papel fundamental, fortalecendo experiências, aprendizagens e vínculos que contribuem para a formação humana desde os primeiros anos de vida.
Nesta formação, a professora **Monaliza Ehlke Ozório Haddad**, docente da Sala de Recursos Multifuncional da Rede Municipal de Ensino de Araucária, Pedagoga, Psicopedagoga, Doutora e Pós-Doutora em Educação, promove reflexões sobre a relação entre família e escola à luz dos pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural.
Ao longo do encontro, são discutidas as contribuições de **Lev Vygotsky, Alexei Leontiev, Daniil Elkonin e Juliana Campregher Pasqualini**, aprofundando a compreensão sobre o papel das interações sociais, da mediação dos adultos e da ação educativa na constituição do psiquismo humano e na promoção do desenvolvimento infantil. A formação evidencia como o diálogo e a corresponsabilidade entre família e instituição educativa fortalecem os processos de aprendizagem e favorecem o desenvolvimento integral das crianças.
Integrando as ações de formação continuada da Rede Municipal de Ensino de Araucária, este material destina-se aos profissionais da educação que desejam ampliar seus conhecimentos sobre desenvolvimento infantil, práticas pedagógicas e a construção de relações colaborativas entre família e escola, reafirmando o compromisso com uma Educação Infantil fundamentada na ciência e na formação humana.
Link de acesso à formação: [Família e escola na primeira infância](https://www.youtube.com/watch?v=9yhu5EZ0vs4)
# Semana Pedagógica 2026
Página destinada ao compartilhamento dos slides para estudo dos profissionais de educação.
### **Oralidade, Ludicidade e Letramento – Material de Apoio**
Este material reúne os conteúdos apresentados pelo professor **Nélio Spréa** durante a palestra **"Oralidade, Ludicidade e Letramento"**, oferecendo subsídios para a reflexão e o aprofundamento das práticas pedagógicas desenvolvidas na Educação Infantil. A partir de uma abordagem que integra linguagem, brincadeira, musicalidade e cultura, o material evidencia a importância das experiências lúdicas como promotoras do desenvolvimento infantil e da ampliação das competências comunicativas das crianças.
Este material é disponibilizado exclusivamente para fins de estudo, formação continuada e aperfeiçoamento da prática pedagógica dos profissionais da Rede Municipal de Ensino de Araucária. Seu conteúdo está protegido pela legislação de direitos autorais (Lei nº 9.610/1998), sendo vedada sua reprodução, distribuição, comercialização, alteração ou utilização para quaisquer finalidades que não sejam de caráter educacional, sem a prévia autorização do autor e/ou dos detentores dos direitos. Ao acessar este material, o usuário compromete-se a respeitar sua autoria e a utilizá-lo de forma ética e responsável.
[Slides Oralidade, Ludicidade e Letramento](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/attachments/1429)
# O olhar da psicologia na Educação Infantil (Assíncrona)
## **ACOLHER, VINCULAR E ENSINAR: O OLHAR DA PSICOLOGIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL**
Nesta formação, a Me. Carla Saad aborda a importância do acolhimento, do vínculo e da regulação emocional no cotidiano da Educação Infantil, trazendo um olhar da psicologia para os comportamentos e necessidades das crianças. Ao longo do encontro, são discutidos temas como:
• O acolhimento para além da chamada “fase de adaptação”;
• O vínculo entre professor e criança e a importância da figura do adulto como base segura;
• Neurobiologia do desenvolvimento e os impactos do estresse e do medo na aprendizagem;
• Regulação emocional e co-regulação;
• Como compreender comportamentos considerados inadequados;
• Análise de situações e comportamentos a partir do modelo ABC (Antecedente, Comportamento e Consequência);
• Estratégias práticas para lidar com birras, crises e transições de rotina; • Validação emocional sem deixar de estabelecer limites;
• Construção de um ambiente que favoreça segurança, pertencimento e aprendizagem;
• O cuidado com a saúde mental de quem cuida e educa.
Link de acesso: [https://www.youtube.com/watch?v=DDCYDlEyazk&t=32s](https://www.youtube.com/watch?v=DDCYDlEyazk&t=32s)
[Material complementar Palestra Acolher, Vincular e Ensinar.pdf](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/attachments/1475)
# INSTRUMENTOS PEDAGÓGICOS
Modelos e documentos para apoiar o planejamento e a prática pedagógica.
# PLANEJAMENTOS
O planejamento é um dos principais instrumentos do trabalho docente. Ele representa a materialização da **intencionalidade pedagógica**, orientando a organização do ensino e garantindo que as experiências vivenciadas contribuam para seu desenvolvimento integral e para a apropriação dos conhecimentos historicamente produzidos pela humanidade.
Planejar significa compreender que o desenvolvimento infantil **não ocorre de forma espontânea**, mas é impulsionado pelas mediações intencionais realizadas pelo professor. Nesse sentido, o planejamento organiza tempos, espaços, materiais, interações e propostas pedagógicas, considerando as necessidades, potencialidades e especificidades de cada grupo de crianças, sem perder de vista os objetivos formativos da Educação Infantil.
O planejamento constitui um **processo contínuo** de reflexão, ação e avaliação. Ele se articula aos registros pedagógicos e à observação cotidiana das crianças, permitindo ao professor acompanhar seus processos de aprendizagem e desenvolvimento, replanejar intervenções e qualificar sua prática.
# REGISTROS E ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO
## **A importância dos registros e do acompanhamento pedagógico**
Os registros pedagógicos constituem instrumentos essenciais para o acompanhamento do desenvolvimento das crianças, da organização do trabalho docente e da reflexão sobre a prática pedagógica. Na Educação Infantil, registrar significa documentar processos, aprendizagens, avanços, desafios e experiências vivenciadas pelas crianças, permitindo ao professor compreender o percurso de desenvolvimento de cada uma e planejar intervenções cada vez mais qualificadas e intencionais.
Na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica, os registros não possuem caráter meramente burocrático ou administrativo. Eles subsidiam a avaliação processual, fortalecem o planejamento e possibilitam ao professor analisar sua prática, replanejar ações e tomar decisões fundamentadas nas evidências produzidas no cotidiano educativo. Dessa forma, constituem importantes instrumentos de mediação entre a observação, a avaliação e o planejamento.
Documentos como fichas individuais, registros de pré-conselho, fichas de acompanhamento da hora-atividade e demais instrumentos de monitoramento contribuem para sistematizar informações relevantes sobre o desenvolvimento das crianças, o trabalho pedagógico e a organização da unidade educativa. Além de favorecerem a continuidade das ações, esses registros promovem o diálogo entre os profissionais, fortalecem o trabalho coletivo e oferecem subsídios para os processos de acompanhamento pedagógico e de gestão.
Os modelos disponibilizados neste espaço têm caráter orientador e constituem sugestões que podem auxiliar a organização do trabalho docente. Cada unidade e cada professor poderão adequá-los às suas necessidades e especificidades, desde que preservem sua finalidade pedagógica e mantenham coerência com a Proposta Pedagógica da Rede Municipal de Ensino e com os princípios da Educação Infantil.
[FICHA DE PRÉ-CONSELHO ](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/attachments/1423)
[FICHA ACOMPANHAMENTO HORA-ATIVIDADE](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/attachments/1424)
[ FICHA INDIVIDUAL DO ESTUDANTE- PEDAGOGIA](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/attachments/1425)
[SUGESTÃO DE LAYOUT DE ANEDOTÁRIO](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/attachments/1426)
# ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Este espaço reúne materiais orientativos elaborados pelo Departamento de Educação Infantil com o objetivo de subsidiar a prática pedagógica e fortalecer a organização do trabalho docente. Os materiais têm caráter orientador e visam promover reflexões, ampliar conhecimentos e oferecer subsídios para o planejamento, a avaliação, a organização dos espaços, o brincar, as interações, a documentação pedagógica e demais aspectos que qualificam o processo educativo.
Espera-se que esses recursos contribuam para uma atuação docente cada vez mais intencional, fundamentada e comprometida com os princípios da Pedagogia Histórico-Crítica e com o desenvolvimento integral das crianças.
### **Orientações para a Educação Infantil**
Este material reúne as orientações pedagógicas oficiais da Secretaria Municipal de Educação de Araucária para a organização do trabalho educativo na Educação Infantil, reafirmando os princípios da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica que fundamentam a proposta curricular da Rede Municipal de Ensino. Acesse pelo link abaixo:
#### [Ofício Externo nº2368/2026](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/attachments/1430)
### **A Intencionalidade do planejamento na Educação Infantil: Prática com Propósito**
Este material orientativo reúne reflexões e estratégias para fortalecer a intencionalidade do planejamento na Educação Infantil, compreendendo o brincar como uma prática pedagógica essencial para o desenvolvimento integral das crianças. Fundamentado na Pedagogia Histórico-Crítica, o documento aborda a importância do planejamento com propósito, da organização de sequências didáticas, da mediação docente, da valorização das brincadeiras e da organização intencional dos espaços educativos. Além de apresentar fundamentos teóricos, o material oferece exemplos práticos que auxiliam os professores na construção de propostas pedagógicas significativas, favorecendo experiências de aprendizagem que ampliem o repertório cultural das crianças e qualifiquem o trabalho educativo. Acesse clicando na imagem abaixo:
[](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/attachments/1428)
# GUIAS PRÁTICOS
Os guias são documentos de consulta permanente e serão atualizados sempre que necessário, acompanhando as demandas da Rede Municipal de Ensino de Araucária e as orientações do Departamento de Educação Infantil. Espera-se que esses materiais fortaleçam o trabalho coletivo, subsidiem a prática pedagógica e contribuam para a garantia de uma Educação Infantil pública, democrática e comprometida com o desenvolvimento integral das crianças.
Link de acesso:
[GUIA PRÁTICO:GESTÃO DA ROTINA ESCOLAR](https://docs.google.com/document/d/1ujPVhIX9qNdx6l5IWJh9uPL5DC7bTZ5O0Z1vIn5grgE/edit?tab=t.0)
[GUIA PEDAGÓGICO DE SUGESTÕES PRÁTICAS](https://docs.google.com/document/d/1QG-3yyvYjDJpukmO0YJp4YGTbEJs3P3H6_-Ni67Mkjs/edit?tab=t.0)
# PERFIS PROFISSIOGRÁFICOS
Os perfis profissiográficos a seguir apresentam as atribuições, responsabilidades e competências dos profissionais efetivos que atuam no atendimento e acompanhamento das escolas e CMEIs da Rede Municipal de Ensino.
[AUXILIAR ADMINISTRATIVO](https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1b__vy6GfSFr4PlW2uC4mWoH0eUvQh52n)
[DIREÇÃO E DIREÇÃO AUXILIAR](https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1b__vy6GfSFr4PlW2uC4mWoH0eUvQh52n)
[EDUCADOR INFANTIL](https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1b__vy6GfSFr4PlW2uC4mWoH0eUvQh52n)
[PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL](https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1b__vy6GfSFr4PlW2uC4mWoH0eUvQh52n)
[PROFESSOR DOCÊNCIA 1](https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1b__vy6GfSFr4PlW2uC4mWoH0eUvQh52n)
[PROFESSOR-PEDAGOGO](https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1b__vy6GfSFr4PlW2uC4mWoH0eUvQh52n)
# ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DE ARAUCÁRIA
A Organização Curricular da Rede Municipal de Ensino de Araucária constitui um documento orientador do trabalho pedagógico, que apresenta os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento a serem contemplados ao longo da Educação Infantil. Fundamentada nos documentos normativos da educação e na concepção teórica adotada pela Rede, orienta o planejamento docente, a organização das práticas pedagógicas e a intencionalidade educativa, considerando as especificidades de cada faixa etária e o desenvolvimento integral das crianças.
# Nova Página
# Infantil Bebê
O Currículo do Infantil Bebê orienta a organização do trabalho pedagógico com os bebês na Rede Municipal de Ensino de Araucária, considerando suas especificidades, necessidades e possibilidades de desenvolvimento. Fundamentado na concepção histórico-cultural, subsidia o planejamento de experiências intencionais que favoreçam as interações, a exploração, a comunicação e a apropriação da cultura, reconhecendo o papel do professor como mediador do desenvolvimento e da aprendizagem desde os primeiros anos de vida.
[Organização Curricular Infantil Bebê](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/attachments/1480)
[](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/uploads/images/gallery/2026-10/waXi344M7HbhY8tj-image.png)
# INFANTIL 1
O Currículo do Infantil 1 orienta a organização do trabalho pedagógico com os bebês na Rede Municipal de Ensino de Araucária, considerando suas especificidades, necessidades e possibilidades de desenvolvimento. Fundamentado na concepção histórico-cultural, subsidia o planejamento de experiências intencionais que favoreçam as interações, a exploração, a comunicação e a apropriação da cultura, reconhecendo o papel do professor como mediador do desenvolvimento e da aprendizagem desde os primeiros anos de vida.
[Organização Curricular de Araucária - Infantil 1](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/attachments/1481)
[](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/uploads/images/gallery/2026-10/HrWGhEiw7R2TJi4e-image.png)
# INFANTIL 2
O Currículo do Infantil 2 orienta a organização do trabalho pedagógico com os bebês na Rede Municipal de Ensino de Araucária, considerando suas especificidades, necessidades e possibilidades de desenvolvimento. Fundamentado na concepção histórico-cultural, subsidia o planejamento de experiências intencionais que favoreçam as interações, a exploração, a comunicação e a apropriação da cultura, reconhecendo o papel do professor como mediador do desenvolvimento e da aprendizagem desde os primeiros anos de vida.
[Organização Curricular de Araucária - Infantil 2](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/attachments/1482)
# INFANTIL 3
O Currículo do Infantil 3 orienta a organização do trabalho pedagógico com os bebês na Rede Municipal de Ensino de Araucária, considerando suas especificidades, necessidades e possibilidades de desenvolvimento. Fundamentado na concepção histórico-cultural, subsidia o planejamento de experiências intencionais que favoreçam as interações, a exploração, a comunicação e a apropriação da cultura, reconhecendo o papel do professor como mediador do desenvolvimento e da aprendizagem desde os primeiros anos de vida.
[Organização Curricular de Araucária - Infantil 3](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/attachments/1483)
[](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/uploads/images/gallery/2026-10/ISnqKK80Nw9tz90Q-image.png)
# INFANTIL 4
O Currículo do Infantil 4 orienta a organização do trabalho pedagógico com os bebês na Rede Municipal de Ensino de Araucária, considerando suas especificidades, necessidades e possibilidades de desenvolvimento. Fundamentado na concepção histórico-cultural, subsidia o planejamento de experiências intencionais que favoreçam as interações, a exploração, a comunicação e a apropriação da cultura, reconhecendo o papel do professor como mediador do desenvolvimento e da aprendizagem desde os primeiros anos de vida.
[Organização Curricular de Araucária - Infantil 4](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/attachments/1484)
[](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/uploads/images/gallery/2026-10/QmldWHBV6G9XnVDT-image.png)
# INFANTIL 5
O Currículo do Infantil 5 orienta a organização do trabalho pedagógico com os bebês na Rede Municipal de Ensino de Araucária, considerando suas especificidades, necessidades e possibilidades de desenvolvimento. Fundamentado na concepção histórico-cultural, subsidia o planejamento de experiências intencionais que favoreçam as interações, a exploração, a comunicação e a apropriação da cultura, reconhecendo o papel do professor como mediador do desenvolvimento e da aprendizagem desde os primeiros anos de vida.
[Organização Curricular de Araucária - Infantil 5](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/attachments/1485)
[](https://wiki.araucaria.pr.gov.br/uploads/images/gallery/2026-10/BDOpVohmArO1JCrR-image.png)